我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，李丽华老师就是用这句话来不断完善、不断地创造自身价值。从教21年来，她以一名*员的标准严格要求自己，始终辛勤地奉献在小学教学第一线。在工作实践中，她耐得住寂寞与清贫，干一行，爱一行，专一行，总是全身心地投入到教学创新和科研工作中，是青年*员教师的楷模。
成长之路多坎坷勤勤恳恳收获多
老师要想成为学生的知心朋友，请记住：宽容是爱，宽容也是教育。宽容是映射教师高尚师德修养的一面镜子，又是化解师生对立情绪的一剂良药，它能有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。
21年来，她始终把握“业精于勤”的工作态度，爱校如家，处处为学校大局着想，主动帮助学校分忧解难，脚踏实地做好每天的教学工作。她讲究团结友爱，同事之间和睦相处，总是热情指导青年教师工作，受到了领导和专家的一致好评，也获得了很多荣誉。先后被评为省级小学数学学科教学能手；被市委、市*府授予教坛精英称号；被市委、市*府评为名师。被评为市级数学学科骨干教师；多次被市教委评为“三育人”先进个人；多次荣获市级“优质课”教师称号；被市总工会授予全市“女职工建功立业标兵称号”；她所带的班级多次被评为“优秀班级”、“优秀中队”、“优秀教师”、“爱生模范”；为他们备课、讲课、说课出谋划策，指导的教师曾经为全市教师做过课，她所带的班级养成教育管理事迹突出，曾接待各地市教育同仁参观学习千余次。她多次承担市级观摩课、示范课的讲课任务，几次参加说课和教学大赛，获得“市级优质课教师”称号十次。被评为鸡西市首届数学名师，全市好习惯示范班，同时被市委、市*府授予“教坛精英”称号。
投身教改天地宽，立志教改谱新篇
做专家型、学者型、研究型的教师，是她一生的追求。年9月，她有幸成为了师范附小第一批课改前沿的教师。面对新教材,新教学内容的改革，新颖教学方法、新型学习方式、日日俱增的压力，促使她要更新教育理念，以学生发展为本，于是她一如既往、脚踏实地研究教材中的内容。教学中，她一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。
她积极参加了学校六导式课堂教学比赛，以学生的动手实践，亲身感知，获得了领导的好评。每学期开始就给自己制定了的学习计划。她认真备好每一节课,为了让课堂成为孩子学习的平台,除了利用好手中的教学资料,也借助网络信息查找资料,补充教学资源,充实课堂内容,有效发挥课堂时间,做到学多少内容,就能消化多少知识。平时教学中,更注重课后习题的扩展与延伸,发现孩子的闪光点,并且及时记录孩子的思维变化,作好教学反思,积累教育教学经验,为以后的教学奠定基础。她平时与同事和平相处,研究和商讨教学中遇到的问题,虚心向有经验的校长领导、主任请教教育理念,不断提高自己实际的教学质量.按时书写教案,做到写详案。主动,热情协助本学年组的年轻教师备课,指导参加学校讲课，共同探讨，解决教育教学中遇到的问题。
同时积极参加教育学院组织的教材培训，认真记录笔记，揣摩教改新路。学校也很重视她，创造机会到天津参加小学语文培训，又到哈尔滨学习提升自身能力，学院也给她提供了机会，到密山参加教改现场会，为她增长了见识，升华了实践能力。年9月，她为全市教师做了新教材使用经验报告，在年暑期小学数学学科师资培训中做教材教法辅导讲座，年参加全省小学教师心理健康培训讲课。
钻研铸就成功路智慧播撒新教坛
教师有两种，一种是用自己的教法去筛选适合自己教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生的各方面素质得到全面发展。教学实践是检验真理的唯一标准，钻研教学实践，寻求孩子喜欢的方法，探究有循环规律新路。
21年的教学经历练就她一套过硬教学能力。她深知自己的肩上责任重，她经常坚持搜集资料，阅读报刊，上网查找有关课改的新资源，转变教育教学观念，了解课改发展趋向，掌握课改精神，把学习到的理论在实际的教学中得到磨练和提升；在探讨新教法、新的教学模式中不耻下问，从而进一步完善课堂教学。一份耕耘，一份收获。她曾经多次承担市级观摩课、示范课、说课、教学大赛，受到与会专家和领导的好评。数学教学设计多次被评为国家、省、市级奖励，年获得小学数学奥林匹克指导教师奖，年指导学生征文，荣获国家级园丁奖。
她并不满足于在教学上所取得的成绩，“不当教书匠，要做教育家”是她走上工作岗位就立下的志向。为了早日成为一名“专家型”的教师，她注意在理论上提高自己，同时对教育教学经验加以及时总结，形成了自己独特的教育教学经验和方法：重视学生创新能力的培养和全面发展，形成了传授知识、启迪智慧，完善人格三者有机结合的教育思想和教学特色。在教学中，为了诱发学生的创造意识，培养他们的创造性思维能力，她是这样做的：一是创设愉悦氛围，激发学习兴趣。由兴趣到探索，教学中创设愉悦氛围，能够使学生受到感染和激励，从而激发对数学学习的兴趣；二是扎实基础知识，开拓知识领域。在数学教学中，结合具体的教学内容，不断开拓学生的知识领域，有利于学生发现各种知识之间的联系，从中受到启示，触发联想，产生迁移，进而形成新的观点，达到认识上的飞跃；三是综合多种思维，培训求异思维。在数学教学中，结合具体的教学内容，不断开拓学生的知识领域，有利于学生发现各种知识之间的联系，从中受到启示，触发联想，产生迁移，进而形成新的观点，达到认识上的飞跃。任何发明，首先是建立在求异思维的基础上的，没有“求异”就无所“创新”。四是巧设悬念，打破思维定势。常言道：“学起于思，思源于疑”。要帮助学生打破思维定势，就要有意识地经常学生设计悬念，用来打破老框束缚，激发学生独立，有主见地去思考问题。当学生的视野开阔了，知识广博了，联想丰富了，思维也会活跃起来了。只有打破思维定势，才能产生创新意识，发展创新性思维。她撰写的多篇论文总结了自己的教学经验，并获得国家级、省级、市级的奖励。此外，在学校发行的《整体优化，全人发展》一书中也有多篇教学设计收集在实践篇，多篇论文收集在理论篇，还有部分评语收集在心语篇。
也许有人说，机遇太青睐于她。是的，但对于每一次机遇，她都把它当作是对自己的一种挑战。在成长的岁月里，她始终认为是*培养了她，锻炼了她，她立志用勤奋关怀和满腔的爱浇灌着新一轮课程改革的花朵，在教育这方沃土上继续耕耘下去，上下而求索，在“新课程”中托起附小明天的太阳。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇